不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，越來越多的孩子的生活被設(shè)置為“靜態(tài)”模式，大多時(shí)間，幾乎是被安排在安靜的環(huán)境、安靜的狀態(tài)下進(jìn)行，孩子使用手的機(jī)會(huì)要比使用腳的機(jī)會(huì)多得多！
但是，學(xué)習(xí)真的是這樣的嗎？ 來自腦科學(xué)的研究證明，孩子的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一項(xiàng)全身的運(yùn)動(dòng)。
皮亞杰以“感知運(yùn)動(dòng)階段”來描述兒童認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，感覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)構(gòu)成了多種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
雖然這一階段在2歲后逐漸結(jié)束，在這之后，兒童的思維能力呈現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，但感覺運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)仍是構(gòu)成認(rèn)知的基礎(chǔ)，心理運(yùn)算和它支持的智力成就都源于內(nèi)化的動(dòng)作，通俗來講，可以說，兒童的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)。
一、運(yùn)動(dòng)不止動(dòng)作發(fā)展本身
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)遍布全身，除了進(jìn)行大肌肉運(yùn)動(dòng)的四肢和擅長(zhǎng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)的手及手指，語(yǔ)言的表達(dá)也有賴于頭部的舌頭運(yùn)動(dòng)。每一處的運(yùn)動(dòng)都在牽涉學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的聯(lián)接是參與式體驗(yàn)
動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)體早期心理發(fā)展的作用的相關(guān)研究給我們提供了許多證據(jù)，其中重要的啟示之一就是，動(dòng)作與運(yùn)功是個(gè)體得以與周圍的物質(zhì)世界進(jìn)行深入的互動(dòng)，從而給個(gè)體帶來大量的經(jīng)驗(yàn)，正式基于這些經(jīng)驗(yàn)，兒童不斷構(gòu)建自己的知識(shí)世界。
三、讓學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來需要環(huán)境的呼應(yīng)
在為兒童創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，是否給運(yùn)動(dòng)提供了足夠的空間與機(jī)會(huì)？父母關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，是否得法呢？
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越來越多孩子的休閑娛樂時(shí)間被手機(jī)、ipad等屏幕占據(jù)，兒童生活初顯“靜態(tài)模式”。
我們不是要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，只是拒絕新一代“低頭族”。運(yùn)動(dòng)帶來的不止于健康和體能，還包括有效的學(xué)習(xí)。
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